Дневники музыканта или Путь в никуда

21 ноября 2017 года. О здоровье педагогов и субординации.

21.11 17.

О здоровье педагогов, субординации и личностной пластичности.

Ох и длинный день. С семи сорока в строю, почти восемь вечера и конца рабочего дня не предвидится в ближайший час.

Пришлось приехать так рано, чтобы взять инструмент из театра и перенести в консерваторию, где меня ждал квартет в восемь часов утра - будни иллюстратора.

Только теперь, став взрослым человеком, я поняла, какую жертву приносят педагоги, когда в любую погоду, а главное, в любом состоянии здоровья (при возможности) приходят к нам на уроки. Про состояние своего возраста я говорю исходя из самочувствия, которое с недосыпа весьма не благополучное: головная боль, нижайшее давление и такой же тяжелый пульс. И все же когда приходишь заниматься с людьми, которые хотят получать знания и ждут от тебя каждого слова, оживаешь, “восстаешь из мертвых”. И как трудно заниматься в таком состоянии с теми, кому твое присутствие не обязательно и кто всем своим видом показывает, что он зря тратит время на данное времяпровождение в лице твоего урока.

А потом, со временем (по закону мироустройства), дети вырастают и в половине случаев начинают преподавать если не бок о бок со своими учителями, то с другими преподавателями поколения твоих педагогов. И тебя, молодого педагога, ненавидит это поколение, потому что ты новенькая, молодая, по их мнению легко получившая эту должность и, соответственно, не заслуживаешь разграничения во время общения между своими учениками и тобой - молодой коллегой.

На этом моменте, столкнувшись лично с таким отношением, я всерьез задумалась, а готова ли я, проходя через подобное обращение с собой, зная, что это будет длиться не один и не два года, готова ли я проходить своего рода унижение, будучи учителем, авторитет которого подрывают собственные коллеги. А быть таким педагогом очень трудно, потому что современные дети и так не уважают труд учителей, а когда свои коллеги тебя ни во что не ставят ты просто перестаешь иметь вообще какую-либо силу влияния на воспитание детей.

Очередной переворот моих ценностей и амбиций.

Возраст та штука, которой мы называем определенное количество опыта, получив которое начинаем немного иначе мыслить в противоположную сторону от ненужного самопожертвования, которым ты горишь обычно в детстве или в подростковый период.

Готова признать, что подобное происшествие прошедшего дня сильно пошатнуло мою уверенность в желании преподавать в таком коллективе: эти люди не плохие, но и я не девочка для битья, на которую можно срывать злость. И ладно, я бы поняла, если бы вела себя неподобающе некорректно или неуважительно, но ведь я при всей субординации сохранила пиетет. Зачем? Имидж? Доказывать людям каждый день свою хорошесть имеет место первые десять лет - потом доказывать теряет смысл, потому что кто хотел, тот понял сразу, а кому десяти лет было мало, не хватит и всей жизни. Кто-то учится до последнего вздоха, кто-то всю жизнь лишь использует заложенный материал другими людьми, пропустив через себя, кто-то и через себя не пропускает (хотя таких людей в музыке найти трудно).

К конечному итогу в этом вопросе придти трудно, потому что хочется передать свои знания и упростить жизнь учащимся, подсказав обходы болезненных подводных камней, об которые сам споткнулся. Хочется быть не просто педагогом, а человеком, который по-настоящему учит людей - и детей, и студентов, - и учит так, чтобы был результат, возможно, лучший, чем у тебя самого когда-то был, не потому, что плохо играл, а потому, что сделал нужные выводы и смог научить уже по этим выводам.