философы не филосовствуют

первая часть

Инженер не философ и не лингвист. Он применяет точные научные знания, имея представление о том, где и когда их применить. Умея пользоваться головой и руками, он создает совершенно новое или изменяет и создает под себя реальные объекты. А изменяя объекты, создает новую реальность. Реальность, в которой предметы, созданные инженерами, используются нами практически ежедневно.

Прежде чем стать инженером, необходимо для начала выучиться: в школе, затем получить высшее образование в институте (университете). Получив образование и овладев определенной специальностью, прийти, наконец, специалистом своего дела на завод и, на практике применяя полученные знания и приобретенные навыки, начать работать. Но так было вчера, а сегодня все обстоит иначе. Мне захотелось сравнить, как обучали на инженеров в СССР, а как – в наше время; что изменилось в системе образования, есть ли разница в методах и приемах обучения в прошлом и настоящем.

Начнем с тех, кто дает студентам необходимые знания в области инженерии. Что было раньше? У них были учителя, а сейчас преподаватели. Разница налицо: учитель – это человек, который пытается научить. Научить не просто искать причинно – следственную связь в явлениях и процессах, а думать и размышлять самостоятельно. Он показывает, в чем ты можешь ошибаться, указывает на недостатки образования. Но при этом старается сделать из тебя хорошего специалиста.

Преподаватель же в рамках своих задач дает необходимый объем знаний, а обучаться ты должен самостоятельно. Он тебе подсказывает, где и какой материал можно найти на ту или иную тему, помогает определиться с целью и задачами написания работы, но хорошо или плохо ты выучил материал, приобрел ли навыки, закрепил ли полученные знания – это зависит от тебя самого. Есть цели и задачи – максимальному количеству за минимальное отведенное время выдать текст достаточный по нормативной документации экономически выгодно и дешево. Об индивидуальном подходе к студенту, о разработке каких-либо новых методов обучения не может быть и речи.

В институте якобы учат. Почему якобы? Все довольно просто: правительство и общество изменило саму структуру образования. Так называемое подушевое финансирование. Это значит, что за получение образования каждый человек должен заплатить. Отчислять неуспевающих экономически невыгодно, глубину и объем полученных знаний никто не берет во внимание. Институт (университет) выпустил студента и за это получил деньги – ведь не спрашивают с него за то, каким специалистом (плохим или хорошим) стал выпускник. Что имеем в итоге? Корочки об окончании есть, а знаний может и не быть. Отсутствуют практики, сокращены объемы инженерных занятий. Если тебя не отчисляют из вуза, у тебя нет конкуренции, зачем тогда учиться, если не спрашивают и не учат?

А дальше все еще интересней. Предприятие готовило специалистов для себя, особенно это актуально было для тех городов, где работали заводы, в которые выпускники шли работать после окончания вуза. Они отличались по типу выпускаемой продукции, технологическим линиям, техническому оборудованию. Завод корректировал объемы знаний помимо обязательных, используемых в производстве. Завод ставил конкретную задачу университету и помогал своими изделиями, стендами, лабораториями, специфической литературой. Этим всем университеты были обеспеченны в полной мере.

В настоящее время задачи перед предприятием часто меняются: сегодня мы строим одно, завтра – другое. Предприятия пытаются заработать деньги, точнее быстрые деньги. Но получение образования – это долгосрочный проект. Наблюдается отсутствие связи вуза с предприятием как таковым. Тем самым нарушены цепочки: «под кого готовить сегодняшних студентов» – «проекты, которые будут завтра». А будут ли они – неизвестно. Ведь работодателям все это нужно здесь и сейчас, а для этого им необходимо сегодня выдать задание тебе, а завтра получить такого специалиста, который бы устроил их. Зачастую они сами не имеют четкого представления о том, специалисты какого уровня им нужны, так как требования меняются ежедневно. Никто не думает о завтрашнем дне, ведь неизвестно, сколько времени просуществует предприятие и стабильно ли оно будет работать. Уважения к рабочему классу нет, популярностью пользуются шоумены, звезды и их красивая жизнь. Люди технических специальностей сейчас не в моде.

Придешь на предприятие, а там говорят тебе: «У тебя есть диплом, ты должен обладать эти знаниями и опытом». Шутка последней современности: нужен 20-летний специалист с запросами в 100 рублей и с опытом 40- летнего. Но зачастую требования предприятия к студенту не соответствуют тем учебным дисциплинам, знания по которым он получал при обучении. Приходится переучиваться. Раньше существовала обратная связь, предприятия сообщали, что им нужно от дипломированных специалистов; сейчас то, что нужно изучать студенту, выбирает Министерство образования РФ. В настоящее время изучаются культурология, русский язык, философия и. т.п. А раньше история, партийный коммунизм, физкультура, английский язык и все остальные (вводные) предметы, такие как математика, физика, черчение и. т.д. Все шло в связке: поэтапно давали базовую теорию, затем шло конкретное использование полученных знаний на практике, во время обучения студенты, используя логику, учились проектировать модели, то есть учились выполнять работу конструкторов.

Учиться – это хорошо, но все же учиться лучше и интереснее всего тогда, когда есть коллектив, люди, на которых можно положиться, зная, что они помогут в трудную минуту. И как же происходит сплочение коллективов сейчас и как оно происходило в прошлом? В советские времена все было намного проще – собирали всех студентов – и в совхоз. Волей-неволей они знакомились со старшекурсниками, образовывали коллективы, знакомились друг с другом. Все жилищно-бытовые условия были одинаковы, да и отлынивать от работы студенты не могли – сразу готовились документы на отчисление из института… И прощай, высшее образование.