Лунные дети. Часть 1. Настя (новый вариант, 2020 год).

004. Интерлюдия. Валькирия.

004. Интерлюдия. Валькирия. «На заре новой эпохи»

Сначала немного теории, без которой эта статья будет неполной. Сразу предупреждаю, что первые пару страниц будет сложновато. Но советую ничего не пропускать: никогда не следует упускать возможность расширить свои знания.
Главное качество природы – её рациональность. Все процессы, начиная от большого взрыва, когда всё вещество во вселенной умещалось в восемнадцати кубических сантиметрах, и заканчивая рождением птенца колибри, строго рациональны, причём рациональны настолько, что люди долго верили во всемогущее существо, которое всем управляет.
Действительно, в нашей вселенной все физические константы рассчитаны с такой филигранной точностью, что малейшая вариация любого параметра приведёт к невозможности существования жизни. Учёными доказано, что изменение плотности электронного облака на 0,1 % превратит всё вещество вселенной в плазму, а уменьшение заряда протона на 0,3 % заморозит всё вещество до состояния абсолютного нуля.
Кто кроме всемогущего существа мог рассчитать множество параметров, пригодных не только для существования материи, но и для возникновения и развития жизни?
Всё очень просто.
Примем за аксиому утверждение, что наша вселенная не одна.
Теория мультиверса, доказанная ещё в прошлом столетии, подразумевает наличие в пространственно-временном континиуме множества вселенных с разными значениями физических констант. То, что для развития жизни выбрана именно наша вселенная – это более чем естественный процесс. Для иллюстрации возьмём гипотетическую ситуацию, когда через звёздную систему из десяти планет с разными геологическими и климатическими условиями пролетает метеоритный поток, содержащий микроорганизмы. Виновато ли какое-нибудь сверхсущество в том, что жизнь появится именно на той планете, где этому благоприятствуют все условия? Или вспомним евангельскую притчу о сеятеле, где одно зерно упало на дорогу, другое - на камень, третье - в сорняки, четвёртое - в хорошую почву. Есть ли заслуга сеятеля в том, что взошло именно последнее зерно и не взошли все остальные?
Это и есть природная рациональность, когда развитие того или иного процесса идёт по пути наименьшего сопротивления, с минимальными энергетическими потерями. Брошенный камень летит вниз, вода стекает по наклонной поверхности, вулканическая лава, оказавшись на поверхности земли, остывает, а камень под воздействием солнечных лучей, наоборот, нагревается - это всё примеры естественной (природной) рациональности.
Самый рациональный природный процесс – это увеличение энтропии. Энтропия, если кто не помнит – это мера неупорядоченности. Она неуклонно увеличивается. Даже с примитивной обывательской точки зрения это очень логично - со временем беспорядка естественным образом становится больше: здания разрушаются, машины ржавеют, люди стареют, даже горы - и те рассыпаются.
И вроде бы всё правильно.
НО.
Из закона постоянного увеличения энтропии есть глобальное исключение: существование и функционирование живых существ. Всё, что принадлежит к биологии, не только не ржавеет и не осыпается, оно шевелится, самовоспроизводится, растёт и – вишенка на торте! – эволюционирует, то есть исходные организмы усложняются, вследствие чего противодействие энтропии возрастает.
Многие века для всего научного мира оставалось загадкой не только возникновение жизни, но и само её функционирование.
Я окажусь слишком самоуверена, если начну уверять, что у меня есть ответы на все вопросы, но в настоящее время имеется довольно стройная теория, объясняющая эти процессы.
Итак, с некоторой долей уверенности можно предположить, что процесс биологического существования материи начался около четырёх миллиардов лет. До этого в разное время в разных местах мирового океана появлялось нечто похожее на органические молекулы, но они не обладали главным отличительным признаком живой материи - они не стремились противодействовать энтропии. Метаболизм, клеточное строение, раздражимость, единство химического состава - это всё вторичные признаки живых организмов, которые на первом этапе жизни не имели такого значения, какое они имеют сейчас. Главным была способность бороться с разрушением.
Наконец по чистой случайности множество разнородных факторов сложились в одно целое, и произошло явление, при котором часть свободной энергии, чтобы избежать энтропии, законсервировалась в материальную структуру, которая имела возможность противодействовать энтропии.
В результате этого появилась первая живая молекула.
С тех самых незапамятных времён и до сих пор главная задача любого живого организма – преодоление энтропии. С этим живые организмы справляются самым рациональным способом – с помощью эволюции, ибо чем сложнее организм, тем меньше он зависит от окружающей среды и тем успешнее выполняет свою главную задачу.
Около десяти миллионов лет назад из общего предка млекопитающих появился общий предок человекообразных обезьян, и с этих пор можно начинать летопись развития человечества.
На заре истории мы пережили биологический период развития, главной движущей силой которого были полезные мутации генов. Он закончился появлением Homo sapiens.
С появлением человека разумного начался новый период развития человеческого общества. Его можно условно назвать социальным. Люди учились жить друг с другом, вырабатывали правила и законы совместного сосуществования. На нашем пути в течении сорока тысяч лет не всегда всё складывалось гладко: на политической карте мира происходило множество локальных конфликтов, глобальных войн, религиозных разборок и прочих неприятных эксцессов. Было развязано две кровопролитных мировых войны, четыре раза допустили применение оружия массового поражения.
В итоге от родоплеменных отношений между питекантропами мы доросли до относительно благополучного социального устройства 22 века.
Стабильный период продолжался недолго. То, что произошло в 2137 году и последующие за этим события, слишком известно, чтобы я могла сказать об этом что-то новое. Пандемия и третья мировая война ознаменовали собой конец старой эпохи – социальное развитие человечества исчерпало самое себя.
В сухом остатке: два латинских материка вымерли, вся экономика находилась в полной разрухе, Азиатский альянс воевал со всем миром, а Австралия ушла в абсолютную изоляцию. На всей планете осталось только три полноценных правительства.
Середина 22 века ознаменовалась кризисом во всех областях: в экономике, в политике, в культуре, а – главное – в идеологии. Все возможные законы уже сочинены, почти все системы управления обществом опробованы (демократия, диктатура, монархия, олигархия, социализм) и стал ясно, что идеального устройства общества просто-напросто не существует, в каждом социальном строе есть и плюсы, и минусы. А демократический строй, который на протяжении четырёх веков был основой политики, рухнул без всякой надежды на восстановление.
Нужно было иметь большую смелость и определённый градус авантюризма, чтобы в это непростое время попытаться взять власть в свои руки, и не в какой-то отдельно взятой стране, а на целой планете.
Такие люди нашлись. Их было двенадцать человек, и они назвали себя Навигаторами, подразумевая, что они смогут вывести человечество к светлому будущему. Забегая вперёд, могу сказать, что у них это получилось.
(Даже слишком хорошо, на мой взгляд)
Если биологический и социальный периоды развития имели естественное происхождение и множество предпосылок для своего возникновения, то следующий период был сконструирован Навигаторами искусственно.
Тонус развития больших социальных групп, как правило, поддерживается идеей, объединяющей сознание и умы. В своё время отсутствие ясной цели существования приводило в упадок целые цивилизации. Навигаторы двадцать второго века выбрали единственный верный путь: объявив себя правителями земли, первое и главное, что они начали делать - строить новую идеологию.
Идея была проста: обществу мешают объединиться различные религии, не совпадающие между собой мировоззрения и всевозможные преходящие внешние ценности. Если унифицировать всё человечество, то исчезнет основа для появления любых конфликтов.
Это принесло свои плоды: на протяжении пяти веков на Земле не было ни одного военного конфликта.
Но не нужно забывать, что этический период развития человечества был полностью искусственным построением, главной особенностью которого был крайне жёсткий контроль Навигаторов за всеми сторонами жизни каждого человека, от самых общих вопросов до сугубо личных, имеющих отношение к интимной и духовной жизни.
Можно поспорить, являлся ли этический период эволюции человека именно «ЭТИЧЕСКИМ. ПЕРИОДОМ. РАЗВИТИЯ. ЭВОЛЮЦИИ». Я придерживаюсь мнения, что это просто красивое название обычного политического режима. Нас насильно заставляли быть хорошими, но биологически – эволюционно – никакого развития не происходило.
Но мать-природа, как оказалось, не терпит пустоты и зачастую бывает на редкость изобретательна. После того как социальных методов развития цивилизации больше не осталось, мы снова вернулись к естественным способам - к эволюционным. В настоящее время, на пороге двадцать седьмого века, мы стоим перед фактом появления нового вида - Homo superius – человека высшего.
Сначала поговорим про обычных детей.
По теории психолога Жана Пиаже, любой ребёнок в своём развитии проходит четыре этапа интеллектуального развития: сенсомоторную, предоперационную, стадию конкретных операций и стадию операций формальных.
Сенсомоторный этап, от 0 до 2 лет, характеризуется тем, что дети познают мир с помощью движений и ощущений, при этом они задействуют основные рефлексы, чувства и двигательные реакции. В итоге у них появляется раннее репрезентативное мышление - осознание того, что предметы продолжают существовать даже тогда, когда их нельзя увидеть.
В предоперационной стадии, которая продолжается от 2 до 7 лет, ребёнок начинает связывать слова и имена с объектами. Дети учаться мыслить символически, использовать слова и изображения для обозначения отсутсвующих в поле зрения предметов. В это время у детей появляется личность - тот самый момент, когда они впервые говорят “я”, тем самым отделяя себя от окружающего мира. Тем не менее, на окружающий мир они смотрят с точки зрения других людей.
На стадии конкретных операций, от 7 до 12 лет, у детей появляется логическое мышление. Они начинают использовать индуктивную логику, то есть могут рассуждать, начиная от конкретной информации и переходя к общим принципам. Мышление становится более структурированным. Дети начинают задумываться о том, что чувствуют и мыслят другие люди, а также о том, что их собственные мысли уникальны, и далеко не всегда окружающие разделяют его точку зрения.
В период формальных операций, который начинается в 12 лет, подросток начинает мыслить абстрактно, а также рассуждать о гипотетических проблемах. Детей начинают интересовать вопросы морали, философии, этики, социальные и политические проблемы. Они могут обсуждать эти темы, используя абстрактное мышление и идеи. Активно используется дедукция - рассуждение от общего к частному.
Вот этот этап, когда появляется способность размышлять об абстрактных идеях и ситуациях, когда берутся планировать будущее и рассуждать о гипотетических ситуациях, можно считать заключительным этапом формирования интеллекта.
Разватие мышления у обычного ребёнка заканчивается в пятнадцать биологических лет.
Скажу пару слов про так называемых классических вундеркиндов. Дети с повышенным уровнем умственного развития рождались всегда, во всё время существования человеческой цивилизации. Эти случаи были нечасты, и, как правило, не оказывали особенного влияния на ход исторических и культурных процессов.
От обычного ребёнка вундеркинд, как правило, отличается тем, что, невзирая на общее опережение своих сверстников в умственном развитии, он уделяет все свои силы одному направлению науки или искусства, в котором талантлив, зачастую в ущерб прочим областям знаний.
Стандартная судьба классических вундеркиндов была незавидна - основной всплеск творческой активности таких детей приходился на ранний и средний подростковый возраст; с течением времени их интеллект сравнивался по уровню с таковым же окружающих людей, а то и падал ниже обычного уровня, словно они за несколько первых лет своей жизни исчерпывали какой-то ресурс, отпущенный природой.
Высокая одарённость — это всегда отклонение в строении мозга и в психическом развитии. По данным генетических исследований трёхсотлетней давности, до некоторых пор такой тяжкий дар выпадал примерно одному из тысячи, развивался в нужной мере у одного из миллиона, а действительно гением становился один из десяти миллионов.
Но, как я уже отметила, отличия обычного ребёнка и вундеркинда незначительно и весьма условно.
Двадцать лет назад, 18 апреля 2467 года, всё разительно изменилось – именно в этот день в Южной Латинии родился Андрей Кабрера – первый вундеркинд нового поколения.
События первых трёх лет его жизни мне придётся реконструировать события по крайне разрозненным и неполным данным. Смею предположить, что его способности проявились сразу же, ибо его отец погиб в первые же несколько дней после его рождения, а через два месяца была убита мать. Что за люди заинтересовались способностями Андрея, причём настолько, что убили его родителей, остаётся только гадать. Почти полгода Андрей провёл в местном детском доме. Его усыновила супружеская чета Джиана и Альфред Бартоломью. К этому времени уже стало понятно, что Андрей - особенный ребёнок, и он не просто вундеркинд с поразительными даже для ребёнка с повышенным уровнем умственного развития, он нечто такое, чего в обозримой человеческой истории ещё не было. В возрасте одного года он вполне уже мог читать печатный текст и понимать написанное, что был ясно из тех немногих слов, что он мог произносить (физическое развитие необычного ребёнка ничем не отличалось от физического развития простых детей, поэтому его артикуляционный аппарат был развит слабо). Впрочем, очень скоро Андрей научился пользоваться клавиатурой компьютера, и его общение с внешним миром наладилось. Стало понятно, что в полуторагодовалом возрасте мальчик имеет уже полностью сформировавшуюся личность со своим характеров, навыками и мировозрением, что у обычных детей происходит никак не раньше подросткового периода.
Само собой, появление ребёнка, которого при всё желании трудно было принять за обычных человека, не избежало пристального внимания учёных. Навигация по науке подвергла Андрея Кабреру ряду испытаний, и результаты проверок тут же засекретили.
Через несколько месяцев работы у исследователей прибавилось, потому что в октябре следующего года в разных концах евразийского материка родились ещё три ребёнка с похожими способностями - два мальчика и одна девочка. Через год их стало уже восемь человек, в 2471-м - четырнадцать, затем счёт пошёл на десятки, а потом и на сотни.
Детей исследовали не переставая, тесты делали самые разные, начиная от психологических и заканчивая нейронным сканированием, результаты засекречивали едва ли не быстрее, чем они появлялись. Навигаторы явно были в панике и не совсем понимали, что нужно делать.
До 2472 года необычных детей обучали по спецпрограммам избранные педагоги. В 2484 году под Вологдой появилась первое учебное заведение для маленьких гениев. Официально школы назывались «Школами юных талантов». Аббревиатура этого названия – ШЮТ. Какое-то время школы называли «Шутками», но название не прижилось, и его переиначили в «Штуки», и это название очень быстро стало популярным.
Первое, что скрывалось и до сих пор скрывается наиболее тщательно – это данные о количестве детей. Отталкиваться придётся от косвенных данных, то бишь от количества школ. Будет логичным предположить, что, если уже через пять лет после рождения первого супера Навигаторы приняли решение построить школу, причём довольно солидную по размеру, значит, количество суперов перевалило как минимум за полсотни человек - для меньшего количества строить отдельное учебное заведение как минимум нерационально. Ещё через два года появилось сразу три школы, а уже через три года - ещё пять. Сейчас подобных учебных заведений уже больше двадцати. Вполне возможно, строятся новые и расширяются старые. Правительственные СМИ с первых дней даже существование школ для вундеркиндов пытались засекретить. У них ничего не получилось. Во-первых, количество школ вырастало так стремительно, что чисто физически (точнее, географически) этого нельзя было скрыть; во-вторых, вокруг новых школ стремительно вырастало такое количество сплетен, слухов и домыслов, что пресечь их не было никакой возможности. Это позволяет предполагать, что численность Homo superius стремительно возрастает, причём даже не в арифметической, а в геометрической прогрессии.
О количестве гениальных детей Навигаторы до сих пор продолжают молчать, и это ясно говорит, что ситуация вышла из-под их контроля. Самое время начинать паниковать: Homo sapiens перестаёт быть доминантным биологическим видом на нашей планете и стремительно сдаёт свои позиции людям новой формации.
Кстати, о людях новой формации. С лёгкой руки представителей четвёртой власти вундеркиндов новой волны назвали суперами - сокращённый русскоязычный перевод латинской фразы Homo superius. Оно прижилось в медиапространстве с лёгкостью, с какой патроны входят в автоматную обойму. Действительно: человек высший – что в этом наименовании может быть не так?
(Довольно забавно, что с латынью у почтенных журналистов были некоторые проблемы, ибо в наименовании, которое очень хотели сделать похожим на научный термин, на обе ноги хромают и грамматика, и орфография; даже с принципом словообразования можно поспорить)
Первый супер постепенно исчез из публичного поля - публичное внимание ему надоело. Можно предположить, что Андрей Кабрера сменил линк и сейчас живёт как самый обычный человек, ничем не выдавая своих необычайных способностей.
Итак, Навигаторы с параноидальной тщательностью засекречивают всю возможную информацию, касающуюся необычных детей: и ту, доступ к которой ограничить в самом деле было бы нелишним, и ту, которую засекречивать необязательно, и даже ту, которая находится в свободном доступе на любом сайте.
Тем не менее, мне удалось собрать и систематизировать некоторые полученные в результате многолетних научных исследований медицинские сведения, которые, надеюсь, будут небезынтересны моим читателям.
Анатомически и гистологически суперы почти схожи с обычными детьми. Индивидуальное развитие тканей и органов также практически ничем не отличаются от онтогенеза любого другого человека.
Единственная разница, которая имеется у Homo superius - необычайно развитые ткани головного мозга.
Если у обычных людей нервная трубка появляется на третьей неделе внутриутробного развития, к трёхмесячному периоду ткани головного мозга оказываются практически сформированными, а после рождения образование новых нейронов полностью прекращается, у Homo superius головной мозг формируется уже на пятой неделе эмбрионального развития а образование нервных клеток продолжается до подросткового возраста. Как следствие этого, количество нейронов у суперов при небольшом увеличении массы головного мозга, а также количество синапсов (соединений между нейронами), увеличено на порядок. Известно, что новое событие запоминается путём создания новых синаптических связей, а мышление происходит путём рекомбинации связей уже существующих, поэтому немудрено, что возможности мышления у любого представителя Homo superius гораздо выше, чем у обычного человека.
Проведём простые расчёты. Мозг обычного человека имеет 86 миллиардов нейронов, каждый из которых может иметь до десяти тысяч синапсов с другими нейронами. Каждый из нейронов имеет 26 возможных состояний, поэтому может хранить информацию размером почти 5 битов. В сумме получается, что человеческий мозг имеет ёмкость около тысячи терабайт.
Мозг Homo superius в десять биологических лет имеет чуть больше 700 миллиардов нейронов, значит возможный объём памяти у подобного ребёнка составляет около пятнадцати петабайт, а количество синапсов межде нейронами, отвечающих за качество мышления, в соответствии с правилом математических пропорций увеличено уже не на порядок, а на два порядка, то есть, в сто раз.
Итак, у суперов функциональное созревание головного мозга происходит на порядок быстрее, чем у обычных детей. Такие дети могут воспринимать и классифицировать информацию сразу, как только начинают функционировать соответствующие органы чувств. Уже через неделю после рождения представитель вида Homo superius способен воспринимать простые слова, через месяц – адекватно реагировать на человеческую речь. В два-три месяца, когда в полную силу начинает функционировать орган зрения, появляются попытки читать отдельные слоги и простые слова, глазами и мозгом, но не голосом - голосовые связки к этому времени пока недостаточно развиты. В полгода навык чтения приобретает стабильный характер. К полутора-двум годам, когда у ребёнка в достаточной степени развивается артикуляционный аппарат, он уже может связно выражать свои мысли. В два года у ребёнка стабильно формируется навык постоянного чтения. он читает всё: газеты, журналы, книги, любые печатные издания, которые оказываются в зоне его досягаемости.
Благодаря поразительным аналитическим способностям Homo superius, даже если их никто не учит читать, они делают это самостоятельно, причём вне зависимости от языков исходных текстов. Впрочем, учаться они гораздо быстрее, если язык печатных текстов и тот язык, на котором с ними общаются окружающие, совпадают.
После наступления относительной физической дееспособности, которая происходит в три-четыре года, когда ребёнок может самостоятельно предпринимать простые действия, все свои силы он, как правило, тратит на получение новой информации. Жажда знаний у таких детей поразительна, это можно сравнить с необходимостью есть, пить, спать, дышать, оправлять естественные потребности. Если ребёнка ограничить поступление информации, он впадает в депрессивное состояние, замыкается в себе и перестаёт реагировать на окружающую действительность.
К пяти годам дети в большинстве своём проходят весь курс средней школы и начинают изучение программ высших учебных заведений. К этому времени среди них, как правило, уже проходит деление на “физиков” и “лириков” - на тех, кому нравятся точные науки и тех, кому интересны дисциплины гуманитарные. Проходит ещё два-три года - и за плечами остаётся программа, на изучение которой у обычных студентов уходит пять лет. К восьми годам ребёнок имеет все навыки и знания взрослого человека.
В последние годы в научных центрах появилась тенденция нанимать таких детей на работу. Это не простое следование моде. Вундеркинды новой волны не просто умны, у них принципиально иной стиль мышления, позволяющий в диаметрально ином ключе решать любые, даже самые рутинные задачи. Именно благодаря сотрудничеству мельбурнских учёных с Кариной Браун, которой на тот момент было всего семь лет, был модифицирован генератор гиперполя RUG-15, который пришёл на смену старым и более громоздким моделям - это был самый значительный технологический прорыв Южной корпорации за последние десять лет. В Северной корпорации три года назад весьма значительное открытие было сделано девятилетним Барклаем Фаруа - маячки, по которым ориентируются перемещающиеся в гиперпространстве корабли, с трёх лет увеличили срок работы без подзарядки батарей до четырнадцати-восемнадцати лет…
Примеров можно приводить множество, неопоримым является факт, что впервые за всё время обозримой истории интеллект человеческой популяции возрос на несколько порядков - и это произошло очень быстро, за считаные года.
Самое время объяснить причины происходящего.
В результате генетических исследований выяснилось, что в генотипе всех Homo superius две лишние хромосомы, а ещё четыре хромосомы, отвечающие за развитие головного мозга, в процессе внутриутробного развития организма претерпевают кардинальные изменения.
Насколько подобные дети являются людьми, я как-то априори отнесла их к другому виду, – большой вопрос. У тех, кто страдает симптомом Дауна, всего одна лишняя хромосома, но их никто не перестаёт считать представителями вида Homo sapiens, напротив, полагают, что они просто больные люди. В случае с вундеркиндами нового поколения всё несколько сложнее, слишком уж они отличаются, и ментально, и морально, и – главное - психологически от обычных людей. Впрочем, для общественности этот вопрос до сих пор остаётся открытым.
Моя статья была бы неполной, если бы я не упомянула, что случилось пять лет назад.
В 2489 году тема школ для высокоодарённых детей начала обсуждаться всеми СМИ. Нужно быть полным идиотом, чтобы всерьёз предполагать, что в течении многих лет все молчали только для того, чтобы в один день разразиться сенсационными статьями и репортажами. Гораздо вероятнее другое предположение: высокопоставленные Советники сумели убедить Навигаторов, что не стоит скрывать информацию, которая и так давным-давно секрет Полишинеля - это подрывало доверие к федеральным СМИ.
Итак, информационная завеса неожиданно открылась.
Мир припал к экранам визоров. В сумбурных репортажах малыши, которые едва умели ходить, решали многоэтажные уравнения с первообразными и интегралами, наизусть читали целые страницы из "Этических принципов нейроники", с маститыми экономистами всерьёз обсуждали плановые проблемы колонизации планет, а перед школьной доской с мелком в руке забирались на такие высоты теоретической математики, что даже самые высокомудрые последователи Евклида начинали путаться в собственных показаниях.
Мир узнал всё.
Но так могло показаться лишь не очень умным зрителям новостей, некоторые из которых до сих пор всерьёз убеждены, что в лавине информации, которая в то время обрушилась на головы землян, стоит только захотеть, можно отыскать ответы на любые вопросы, касающихся суперов.
На самом деле, стоило только проанализировать факты внимательнее, становилось понятно, что множество фактов, цифр и мнений не несли никакой смысловой нагрузки.
Что нового узнали люди?
Суперы очень умны - об этом и так все знали. На порядок умнее многих представителей человеческого рода - в этом тоже никто не сомневался. С десяти биологических лет они обучаются в особых школах - это тоже, вроде бы, общеизвестный факт…
Больше, собственно говоря, из статей, репортажей и даже нескольких толстых ничего нельзя было узнать. Кто такие суперы, откуда они появились, сколько их, в каких регионах их больше, в каких - меньше, почему они рождаются только на нашей планете и ни разу - за пределами Земли. Что, вообще, значит появление целой популяции существ, столь отличных от обычных людей?
«Да они вообще не люди!» - Восклицали особенно упёртые защитники человечества, вдобавок ко всему убеждённые, что если независимо друг от друга появляются множество генетически модифицированных людей, это как-то инициировано искусственным путём и естественный природный процесс эволюции здесь ни при чём.
Можно осторожно заметить, что такое предположение не лишено оснований. Впрочем, могу напомнить одну историю, произошедшую в восьмидесятых годах двадцатого века, которая показывает, что любые факты, даже имеющие на первый взгляд мистическую основу, могут объясняться вполне логически. В Соединённых Штатах один из владельцев престижного автомобиля обратился на завод-изготовитель с письменной претензией. В первых строках он настоятельно просил не считать его сумасшедшим, после чего рассказал следующую историю. По его словам, каждый раз, как он подъезжал к продуктовому магазину и покупал ванильное мороженое, двигатель отказывался заводиться, зато, если он выбирал любой другой сорт лакомства, мотор себя нормально. Приехавший для проверки этого странного факта представитель компании испытал шок: оказалось, что так оно и есть. На должности главного инженера он не даром ел свой хлеб, и после многочисленных экспериментов и раздумий, всё-таки докопался до истины. Дело было в расположении товаров в магазине. Ванильное мороженое было популярнее, чем остальные сорта, поэтому в магазине оно лежало ближе к выходу - покупая ванильное мороженое, водитель очень быстро возвращался обратно, сразу заводил автомобиль, и из-за этого в карбюраторе возникали неполадки. Когда же он покупал другие сорта, расположенные в глубине магазина, двигатель успевал слегка остыть и легко заводился.
Мораль сей басни такова: любые события, даже те, которые на первый взгляд необъяснимы, поддаются логическому объяснению, важна лишь нешаблонная точка зрения.
Остаётся надеяться, что феномен массового появления существ, отличных от обычных людей и биологически, и психологически, и морально, и интеллектуально, кто-нибудь когда-нибудь сможет объяснить с научной точки зрения. Пока, насколько я могу судить по доступным мне данным, смельчаков не нашлось.
Вернёмся к нашей истории.
Всё закончилось, так и не начавшись по-настоящему: люди утомились обсуждать суперов - новой информации не поступало, а мусолить старые репортажи быстро приелось. К чересчур умным детям как-то очень быстро привыкли. Причём настолько, что восприняли как должное факт, что у первого лица нашей планеты - Сенатора Германа Геннадьевича Иванова – дочка, родившаяся десять лет назад, оказалась супером.
Можно предположить, что она - не первый (и, наверное, не последний) супер в среде отпрысков высокопоставленных лиц.
Однако, тут есть некоторые нюансы.
Полина Германовна - единственный и горячо любимый ребёнок Германа Геннадьевича именно в этом году поступает в "Штуку". По данным, полученным из надёжных источников, - ту самую, первую, в Вологодской области, на отделение Навигаторов. Теперь всё зависит от того, насколько крепко господин Иванов держит в руках бразды правления нашей Федерацией. Если его власть чисто номинальная, тогда в нынешнем раскладе вряд ли что-нибудь изменится. В случае же, если влияние Сенатора распространяется на систему образования, нас ждут интересные события, связанные и с суперами в общем, и со школами, где они обучаются - в частности.
Не буду экстраполировать события - ждать осталось совсем немного, и через месяц-другой всё встанет на свои места.
Остался глобальный вопрос: почему про школы для суперов по-прежнему ничего не известно?
В громадном количестве сетевых материалов о детях-вундеркиндах нет никакой информации про эти учебные заведения, где они обучаются. Ни одной школы для суперов ни разу даже не показали изнутри - только снаружи и то на таком расстоянии, что на территории виднеются только крыши и контуры каких-то одноэтажных строений, похожих на казармы.
Это - всё.
Вы можете обойти всю Сеть, перерыть самые секретные архивы, на крайний случай взять в заложники любое высокопоставленное лицо и устроить допрос с пристрастием - ни байта информации про школы для суперов, кроме той, что я обозначила в предыдущем абзаце, вы не найдёте.
Почему?
Ответа нет.
Попутный вопрос.
Если историю педагогики нашей планеты за два десятка последних лет рассмотреть чуть более дотошно, чем это делается в ВУЗовских учебниках, возникает громадное количество вопросов. Даже если провести тщательные изыскания в Сети, невозможно понять, каким образом за такой короткий отрезок времени Навигаторы смогли отыскать множество преподавателей, согласившихся работать с экстремально-умными детьми, и почему об этих героях от педагогики не известно вообще ничего - о них нет никаких сведений ни в одной базе данных - будто этих людей не было, нет и никогда не существовало. Но ведь кто-то должен обучать суперов? Если суперы, в семи-восьмилетнем возрасте зачастую преподают в вузах, то какой же квалификации должны быть их собственные преподаватели?
Невольно поверишь самым невероятным слухам. Например, что готовится инопланетное вторжение и в качестве преподавателей у суперов, которые должны стать главной силой предстоящей войны, в поте лица (или что там у них вместо лица) работают инопланетяне…
В общем, все теории заговора я перечислять не буду, как по мне, так всё это полнейшая чушь. Тем не менее, не буду осуждать людей, которые все эти теории придумывают, ибо логичных объяснений происходящему найти довольно трудно.
Итак, в десять биологических лет в жизни каждого супера наступает новый период - он поступает в «Штуку», и его дальнейшее существование погружается во тьму неведения. Даже невозможно предположить, чем суперы занимаются в школе, если они и так умнее своих взрослых преподавателей; кто их учит; чему; а - главное – по какой причине никто из суперов с дипломом об окончании Школы Юных Талантов не горит желанием рассказывать о своём обучении.
Выросшие и обучившиеся в разных школах суперы постепенно занимают руководящие посты. На сегодняшний день главой Южной корпорации вот уже три года является Юджин Грец - выходец из школы Навигаторов под Вологдой, несколько его советников тоже принадлежат к виду Homo superius, двое из двенадцати Навигаторов - суперы. Сколько же людей нового вида находятся в правительственных кабинетах на должностях замов, советников, секретарей - это уже не поддаётся никакому исчислению.
Наступили очень интересные времена - и это вдохновляет. Жить в эпоху перемен гораздо интереснее, чем в то время, когда ничего не происходит.
Вы согласны?