Научиться учиться

Научиться учиться

Учиться. Казалось бы такой простой, но при этом такой важный и даже необходимый навык.

В мире зверей есть такое понятие как инстинкты, это когда необходимые навыки появляются сами собой через определённое время. Это так называемая генетическая память, которое заложено самой природой. Данный феномен присутствует и у гуманоидных существ, потому как человек всё-таки существо биологическое, однако при этом сие существо и социальное. И наравне с инстинктами (где-то дремлющими), подсознательным обучением, присутствует и обучение осознанное. Когда-то наставничество, после школы, техникумы, вузы и прочее, сие является осознанным проявлением выработки определённых навыков и появления определённых знаний. Однако главное для вышеперечисленного, необходимый навык для того, что бы суметь благоразумно воспользоваться сиими благами прогрэсса - это научиться учиться.

На начальном этапе возникает парадокс. Казалось бы как начать учиться, если ты ещё не умеешь учиться? Данный навык заложен в инстинктивную, генетическую основу и вырабатывается в первые годы после появления на свет. Однако, в инстинктивной составляющей присутствуют некоторые неосознанные моменты и, дабы дальнейшее развитие интеллектуальное и физическое проходило плодотворно, желательно возвести сиё мастерство в ранг осознанных. А это, между прочим, не так-то просто. И, далеко не все, даже находящиеся на высоких ступенях образовательной лестницы освоили сиё искусство на архиинстинктивном уровне.

Например применяемое в большинстве учебных заведений технология обучения исчезающими надписями. Тут Я имею в виду записи мелом и маркерами в специально отведённых местах, которые в последствии уничтожаются (не места, а надписи). Тут задействованы инстинкты хищника, а также феномен поедания. Тоесть информация как бы было воспринято обучаемыми и из специальных мест перенеслось в их конспекты (если таковые имелись) и было оными запомнено и усвоено. Здесь речь идёт не о механизме запоминания и памяти, а конкретно о технологиях обучения, хотя оные всегда идут рука об руку. Неправильное применение сего механизма может привести к негативным последствиям, а где-то уже приводило. Когда таким образом "поедалось" не преподаваемое информация, а педагог. Тоесть после проведения определённого колличества занятий преподаватель как бы исчезал. Усваивался обучаемыми. Также при неосознанном, инстинктивном применении сего искусства возникали и иные негативные аспекты, например после обучения чему-то аколитов наставник сам этот навык терял, тоесть передавал имеющиеся знания и больше оными необладал. Здесь создание специального информационного слоя для конкретных аколитов, который передаётся оным. Данная технология защищает наставника. Если вспомнить о том, что ранее в некоторых учёных объединениях мастер брал себе одного ученика или группу, один из которых впоследствии получал его посох, а сам мастер исчезал, то появление исчезающих записей было революционным, прогрессивным открытием в технологии обучения, это существенно продвинуло общество на пути развития и позволило древним мастерам преподавать дальше, напрямую.

Для начинающих на сиём пути, Я попробую объяснить. Это не конкретная передача знания как некого материального объекта, а создание специальных временных данных которые обучающимся поглощаются. Как принцип работы современного Торрента, или DC++, где Вы не забираете информацию скачивая, а создаёте из имеющихся у Вас ресурсов (дискового пространства), по предоставленным сидом, раздающим, как бы чертежам, свою собственную версию получаемой информации. Соответственно исходная информация у носителя остаётся и при этом создаётся ещё одно версия, которое, кстати, может отличаться от оригинала, потому как используются иные ресурсы, на этом этапе, кстати, возможны пявления научных открытий. И каждое из созданных версий уникально, как конспект который записывается почерком конкретного аколита.

Также одно из распространённых негативных явлений в технологии обучения это феномен "Попугая" или "Обезьяны". Да простят нас сии мудрые звери, однако именно благодаря их талантам явление повторения без, якобы, понимания и получило сии названия. Суть заключается в том, что получаемая информация, не анализируется, а повторяется как есть, непонимая причины, следствия, а где-то даже саму суть информации. Вы можете выучить наизусть множество примеров, но при этом так и непонять суть. А также можете понять суть и после этого сможете решить множество примеров, даже не зная заранее об их существовании. Просто зная зачем, почему и как, а что конкретно уже не так важно. Именно здесь главная разница между "зубрилами" и "отличниками". Если "Зубрилы" знают потому что заучили материал наизусть, то "отличники" понимают саму суть, некоторые из них даже могут быть троешниками (наверное из-за посещаемости или, порой, особенного отношения к оным), однако первооткрыватели, исследователи и, не побоюсь этого слова, гении могут получиться только из понимающих суть.

Феномены "Попугаев" и "Обезьян" могут привести к регрессу, к превращению науки в реллигию, Вы делаете это так потому что так делали до Вас, а те делали так потому что так делали до них, а тех кто-то научил или они просто где-то подглядели. Хочу напомнить, что главное отличие науки от религии заключается в том, что в научном подходе понимается суть происходящих процессов, технология, зачем, почему и как, в религии же сама суть происходящего понимается далеко не всегда, здесь главное зачем, а почему и как уже дело десятое. Вполне вероятно, что тут применяются некие ещё неисследованные технологии и, опять таки, хочу напомнить, что некоторые религии ратовали за развитие науки, в частности насаждение грамотности, а владея сиим навыком Вы будете способны начать самостоятельное обучение, по книгам, если таковые конечно имеются. Тоесть религия в чём-то сродни инстинктам. Однако, как и с инстинктами тут возможно найти выход на иной уровень, уровень осознанного развития и восприятия. В этом случае религия продолжит приносить пользу обществу, однако станет наукой.