Подсолнухи

Балбес

Кто я? Для чего я живу? Умею ли я любить? Достоин ли я любви? За что нас любит кто-то кроме родителей?

Эти вопросы задает себе каждый человек. Кто-то раньше, кто-то позже, кто-то вообще на смертном одре, но задумывается каждый. А вот ответы на эти вопросы получаются у всех разные. Кому-то повезло в жизни, и он нашел свою половину, едва родившись, а кто-то решил для себя, что дружба и любовь — ничего не значащие, пустые слова.

***

Я хорошо учился в школе. Не потому, что осознавал важность учебы или хотел порадовать родителей. Просто это, одно из свойств моего организма. Мне повезло с памятью, и я запоминал всё и всегда. Запоминал то, что услышал, то, что увидел, и даже запахи. Мой мозг фиксировал всё автоматически, не обращая особого внимания на то, что именно он запоминает.

Увлеченно общаясь с одноклассником на последней парте, я всегда мог дать исчерпывающий ответ на вопрос учителя: «ну-ка повтори, что я сейчас сказал». Но я не был интеллектуалом или эрудитом. Балбесом я рос и всего лишь бессистемно запоминал то, что лежало на поверхности. Применить свою особенность для более глубоких знаний у меня не хватало усидчивости и желания.

Поэтому учиться в школе мне было не особо интересно. Учебный материал, который другим детям вдалбливали, неоднократно повторяя и задавая повторить дома, я запоминал сразу и надолго. Иногда я прочитывал учебники в начале учебного года, как только получал книги в школьной библиотеке. Особенно мне нравилось читать учебники по истории и литературе. Это мои любимые предметы. Как вы понимаете, на этих уроках, мне в течение года, делать было абсолютно нечего.

Интересовало, в школе меня только одно - общаться с одноклассниками. Естественно, с теми одноклассниками, которые хотели со мной общаться. Вернее, с теми, кто был готов общаться не на тему учебы, но во время учебы. Нет, нет, ботаников в моём классе значилось не больше чем обычно, и школа была самая заурядная, но большинство детей все равно втянуты в учебный процесс.

Кто-то действительно слушает учительницу и пытается понять, о чем же идет речь. Кто-то делает вид, что слушает, потому что не хочет нареканий.

Остается кто? Только действительно независимые личности. Двоечники. Они уже выбрали свою жизненную стезю и с философской мудростью терпели все сложности школьного бытия. Только с двоечником можно неторопливо, со вкусом, не отвлекаясь на всякие мелочи, типа учебы, побеседовать все сорок пять минут урока.

Только двоечники, заранее зная свою оценку за четверть и за год, не прижимали испуганно уши под взглядом учителя. Шкала ценностей двоечников не совпадала с приоритетами образовательной системы, но они почти поголовно проявляли себя приятными в общении людьми с интересным мышлением.

Например, один из наших двоечников, Саня, в свободное от уроков время, то есть всегда, был заядлым филателистом. Марки собирали и дед Сани, и отец. Поэтому мой одноклассник даже не представлял, что в жизни может быть что-то, интереснее марок.

На одном из уроков, на задней парте, Санек показал мне свою гордость – коллекцию марок «Животные Африки». Коллекция была большая, но Саня, с блеском в глазах, который не ожидаешь от тихого двоечника, рассказывал про каждого животного, изображенного на марке. Я немного опешил от его эрудиции и спросил:

- Сань, а ты знаешь, что зоологичка в обморок от счастья упадет, если ты ей на уроке все это расскажешь?

Саня, недоуменно смотрел на меня. Возбуждение от разговора про его любимые марки в его глазах медленно затухало и менялось на привычную скуку. Санек перешел на привычный ему режим местного дурачка, натянул защитную глупую улыбку и безразличным тоном протянул:

- Да нууу. Зачем?

Двоечники не были глупыми ребятами. Они не хотели учиться, но с воодушевлением поддерживали любую беседу во время уроков, лишь бы разговор не касался школьной темы, которую пытался донести до нас назойливый учитель.

Учеников, успеваемость которых я мог испортить своей болтовней, за одну парту со мной не сажали, и поэтому я чудесно проводил время на уроках, общаясь с двоечниками.