Время в шагах

Вневременье. контурная фаза АГ

По началу народу было много - сотня человек, или около того. Каждый со своей судьбой, со своими проблемами. Прийти сюда у каждого были свои причины. И сейчас, в финале, остался только он. Поначалу было непонятно почему именно он. Потому что умел слушать? Нет- слушать умели многие, многие слышали и воспринимали. Потому, что был одаренным? Теплее, но одаренных тоже было не мало и даже более одаренных чем он. И только недавно, хотя в этом месте,  термины "недавно", или "давно", или любые другие подразумевающие измерение временных отрезков мерами времени, были некорректны и даже смешны. И только одного из ста взялись обучать. Только один из ста оказался достоин этой участи.

Учебный класс на одного человека с виду был похож на комнату психопата-конспиролога, обитый кстати каким-то мягким материалом. На школьной парте весело соседствовали: монеты, игральные кости, кубики похожие на игральные кости с разноцветными гранями, Стены были исписаны руническими письменами, магическими и полумагичскими знаками.

Как и обещали, лектор пришел в первый день. Лектор задавал вопросы, ученик-пациент отвечал. Куратор требовал задавать встречные вопросы, ученик задавал.

- Почему Я? спросил ученик.

- Ты сам себя сюда привел.

- Нет Это не Я Зачем мне это?

- Тогда бы тебя тут не было.

- Что значит "тогда бы не было"? Я и сейчас не хочу.

- Значит захочешь и правильный вопрос "когда", или уже захотел, и тогда и правильный вопрос будет "как". 

Ученик не понял, ученик испугался, но ученик поверил куратору. И начал задавать еще больше вопросов. Неуклюжих.

- Что значит когда и как? 

- По сути это оси координат в четвертом и пятом измерении. Ось  "когда"обозначает координаты объекта в четвертом измерении ты знаешь о ней представляя часы и календарь,  а ось "как" в пятом. Показывает вероятные характеристики объекта, или события в разных вариантах бытия. Это я и хочу тебе объяснить. Ты готов слушать?

- Да.

- Хорошо. Тогда начнем с наводящего вопроса. Сколько степеней свободы у точки?

- Это тригонометрия. Шесть. 

- Шесть.... в скольки измерениях их шесть?

- В трех....

- А в двухмерном пространстве сколько?

- Четыре... к чему...

- Не отвлекайся. Сколько степеней свободы было бы в четерехмерном пространстве существуй оно?

- Восемь, по две на измерение, но четвертого измерения нет!

- Представь себе, что человечек нарисованный на плоскости вдруг обрел разум. Он уверенно скажет, что мир - это два измерения и четыре степени свободы. И для двухмерного человечка будет дико услышать, что его мир это всего лишь одна из бесконечного множества миров-плоскостей, из которых соткано три измерения мироздания высшего и непостижимого для него порядка. Также и ты не можешь пока осознаить четырехмерное мироздание.

- Плоскость это плоскость она существует... И двухмерные предметы на ней существуют...Ученик уже понял, к чему клонит куратор. Понял и судорожно пытался ухватиться за привычное здравое мышление, которое оборачивалось на деле мышлением примата.

-Правда? Ты где нибудь видел двухмерный предмет? Даже самая тонкая мыльная пленка имеет и длину и ширину и высоту. Пусть даже размер ширины умещается в пару микронов.

- А изображение на телевизоре, или еще лучше тень на стене?

- Хорошая анадогия молодец. Только тень эот не предмет. И тем не менее ты вполне можещь ососзнать существование двухмерного простарнства. Это потому, что ты живешь в мире высшего порядка по отношению к двухмерному.

- Ну да...

- Теперь осознай, что каждое измерение находится в постоянном движении, пораждая ежесекундно миллиарды комбинаций развития событий и оставляя в итоге только один - тот, который реализован. 

- Стараюсь, но похоже на бред...

- Это хорошо. Так вот все вышесказанное так-же справедливо и для такой вещи, как судьба с той лишь разницей, что человек разумный так или иначе сам выбирает какую комбинацию реализовать. Выбирает, делая на своем жизненном пути определенный шаг.

- Иногда выбора нет.

- Выбор есть всегда. 

- Не соглашусь. У меня например есть выбор платить ипотеку или не платить?

- Ипотека это не один, последовательность выборов и два варианта ты уже озвучил в вопросе.

- Я же не могу выбрать вариант "не платить"

- Можешь.

- тогда меня выгонят из квартиры.

- 12 процентов вероятности. При своевременной оплате - 7 процентов вероятности.

- Как вы это посчитали

- Это один из аспектов обучения. 

- Но зачем вообще всё это? Чему вы меня хотите научить?

- Путешествию во времени.

- Это как?

- Как и по плоскости - шагами.

- То есть я смогу отбежать назад и переиграть свою жизнь?

- Да можешь, но по  большому счету нет никакого смысла пытаться переигрывать какой либо отрезок жизни. Это все равно, что отматывать пленку на старом видеомагнитофоне назад, в надежде при повторном просмотре увидеть другой фильм.
- Получается эти действия совсем безрезультатны. Зачем тогда учиться?
- Не совсем безрезультатны.... если перематывать долго и упорно, то можно порвать пленку.
- Тогда чему вы меня хотите научить?
- Склеивать жизнь из разных пленок.

- А где нужно брать "разную пленку" похолодев спросил ученик.

- Вырезать из других судеб. Мы их называем судьбами - донорами. Больше негде, но ты это и сам уже понял.

- А что случается с людьми, которые стоят за этими судьбами?

- Они перестают существовать. Умирают на моменте обрыва, и как правило очень жестоко. И соотвестивенно нерушимо правило: один донор - одна вырезка. 

- Думаю я не смогу... мне это не надо!

- Сможешь, а вот надо тебе это или нет ты решишь сам, выйдя из вневременья.

- Откуда?

- Поймешь, если решишь, что тебе это надо.

- я так понимаю, в какой-то моменит нужно будет сделать выбор?